从扩展的陶瓷中解散该学科。解放教学练习的问题 - 陶瓷现在bwin盘

由Graciela Olio，AnabelGonzálezAlonso和Claudia Toro撰写。

我们认为当代陶瓷是扩展陶瓷概念的一部分，这是一个概念，它可以放大和扩展其主题领域，从而使自己与历史传统脱颖而出，这意味着陶瓷贸易中陶瓷贸易的培训是陶瓷主义者的唯一轨道。这项活动还指从西欧知识中获得的历史准则，该准则在西班牙殖民时安装在我们的拉丁美洲地区，标志着我国陶瓷的生产和教学。相反，同时性将知识扩展到解放，跨文化和跨学科实践，从而使跨性别和非二元性质的空间能够实现。体验式，因此变革性的知识建立了一种不断运动的专业知识。我们希望并提出对陶瓷学科方法的批判性观点，该方法建立了官僚主义和标准化的教学。

作为在当代陶瓷领域工作的阿根廷艺术家，老师和研究人员，我们建议根据一系列问题重新考虑学科，这些问题涉及有关教学实践中的复发问题，因此，在当前的作品中。

我们作为教师的工作在一个实用性的陶瓷研讨会上进行，这是由国立艺术大学（UNA）提供的视觉艺术研究课程参加的。我们还组成了一个研究团队，其项目询问需要审查历史学科结构的必要性，这在陶瓷中不仅确定了实践和作品，还确定了其教学。¹

我们的注意力集中在该作品以及每个研讨会参与者经历的转变上。通常，我们专注于生产过程的调查，实验性和观察性质。从扩展的陶瓷的角度思考使我们能够质疑陶瓷类别，因为它可以像泥浆本身一样无限地延展。纪律可塑性使我们进入了一个学科的空间，材料扩展，增加了其他非金属固体无机成分，因此除了煮熟的糊状物外，我们还可以包括原始粘土和其他陶瓷材料，例如石膏，水泥和玻璃。在它们的形成生产的某个时候，这些材料已经通过温度（+700°C）进行了物理和化学修饰，因此，从科学上讲，它们被归类为陶瓷材料。

我们非常有兴趣将这些材料纳入我们的实践和行动中，作为陶瓷物质的发展，而不是我们活动的辅助材料，在这些材料中，学生在其中混合，匹配和使这些材料与他们的作品相互作用。

扩展，延伸，超越，强迫，破坏，拉伸，分离，分散……这些都是超越领土限制的操作，可以用作封闭的，不合时宜的系统的逃生路线。尝试纪律领域的弹性可以提出质疑，我们认为这对于当代艺术实践至关重要。

我们从自己的艺术实践以及作为研究人员和老师的角色中为此目的而努力，将我们的教学实践视为一个敞开的空间，构成问题，怀疑，错误和不确定性。因此，我们将自己与历史上在几个机构发展的教学区分开来，在这些机构中，与贸易发展相关的技术技术模式并锚定在工艺行业 - 行业对中已经确定了所有答案。

同时，我们指出了一种教育体系的存在，该系统加强了确定哪种陶瓷被接受的规范原则。因此，可以推断出还有另一种被拒绝的陶瓷。这种陶瓷因建立，组织和制度化的陶瓷学习环境而被殖民化的原理忽略和鄙视，这使得抛弃了多个先前存在的图像，图像和做事方式。这些学习环境受到西方思想的霸权理由的约束。

我们自己的工作场所的考虑在质疑该学科的空间中，我们在其中重新检查了所提供的概念，框架，发展和视野。问题构成触发教学装置。雅克·兰奇尔（JacquesRancière）的典范和短暂的分组，是否可以不想构想学科？那时，该学科可以被理解为其定义和划界不是“自然”的领域，而历史性和背景是基本的。因此，我们需要观察已建立的角度。

作为教师，我们是否设法使自己与真理的仲裁者的立场和对话的建立距离距离？

学生是否设法具有变革经验，并以这种方式增强他们在艺术实践中的选择？

以这些问题为起点，我们如何构建使我们在学科内部或外部的话语？

请记住，所有这些查询与我们进入研讨会并开始工作的陶瓷和学科方面有关的所有问题，我们知道这是发生领土争端的地方。在每个实践中，在每种艺术发展中，都可以看到建立和确定可能的框架的力量结构。因此，我们创造了开发艺术实践的空间，而不是在学科上分开，而是将我们置于跨学科的方面，并允许我们联系，链接，包括并结合传统陶瓷所排除的各种元素和形式。

我们坚信，要产生新的空间，其他契约空间是必要和迫切的，在这种空间中，不可或缺的文化形式的知识形式和不同的扩展学科领土共存是必不可少的。因此，创建了一个新的研究领域，而没有严格的限制，在该领域中估算了trans-并增强实践，从而有利于使用单词和构建自己的话语。

Graciela Olio，Claudia Toro和AnabelGonzálezAlonso是陶瓷研讨会II，III和IV的教学团队的一部分，Olio Olio主席，视觉艺术研究课程，《火艺术专业》。视觉艺术系“ PrilidianoPueyrredón”，国立艺术大学（UNA），阿根廷布宜诺斯艾利斯。

玛戈翻译翻译。

学生作品的照片（2019年）由Olio主席提供。